Limba și literatura maternă 2020

Ministerul Educaţiei și Cercetării Centrul Naţional de Politici și Evaluare în Educație Examenul de bacalaureat naţional 2020 Proba E. b) Limba şi literatura maghiară maternă Varianta 2 Filiera teoretică – Profilul real; Filiera tehnologică Filiera vocațională – Toate profilurile (cu excepția profilului pedagogic) • Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă 10 puncte din oficiu. • Timpul de lucru efectiv este de 3 ore. SUBIECTUL I (30 de puncte) Olvassa el figyelmesen a következő költeményt! A megadott kérdésekből, feladatokból kiindulva értelmezze a verset körülbelül két oldalnyi összefüggő szövegben! Csokonai Vitéz Mihály: Köszöntő Láncba fűzni most szeretném Eszerént mi bőjthavában Én a jázmint s violát, Ollyal kedveskedhetünk, Hogy velek megtisztelhetném Amit csak tavasz javában Ezt a lelkem-várta mát. S nyár felé szemlélhetünk: Szép Lilim! halmos mellyedre Add nekem te két orcádnak Rózsazáport hintenék; Kellemes virágait, Haj, Lilim: hószín öledre Én ajánlom bíbor szádnak A piros mint illenék! Szám hevűlő csókjait. Jaj, de most a tél csatázik Óh, engedd meg, hogy meghintsem S véle a szél és a jég, Vélek orcád két felét, Minden fagy most, minden fázik, Hogy velek köszöntsem, kincsem! Csak szerelmünk lángja ég. Szép nevednek reggelét. A te szádon a tavasznak Ötven versbe ötven szókkal Százszorszépe nyíl, virít; Annyi érzés bé nem fér, Ah! az én orcáim asznak, Mint egy csókba: hát egy csókkal Engem a nyár süt, pirít. Száz köszöntő fel nem ér. Én azért hív tisztelésem Íly ritmusba foglalom, Té's, ha tetszik, idvezlésem Így fogadd el, angyalom. Forrás: Csokonai Vitéz Mihály összes költeményei és versfordításai I. Unikornis Kiadó, 1993. 261–262. a. Milyen célból szólal meg a lírai én? Válaszoljon a cím és szöveg összefüggésében! 5 pont b. Milyen jelentéseket hordoz a virág-motívum a versben? 5 pont c. Értelmezze az évszaktoposzok szerepét a költeményben! 5 pont d. Milyen stílusalakzatok által fejezi ki érzelmeit a lírai én? 5 pont A költemény értelmezésének módja külön elbírálásban részesül, melynek szempontjai a logikus gondolatmenet, szövegkohézió, helyesírás, helyes fogalom- és nyelvhasználat. 10 pont Megjegyzés: A szövegalkotásban nem kell figyelembe venni a kérdések/feladatok sorrendjét. A terjedelem nem befolyásolja a pontozást. Probă scrisă la limba şi literatura maghiară maternă Varianta 2 Filiera teoretică – Profilul real; Filieră tehnologică; Filiera vocaţională – Toate profilurile (cu excepția profilului pedagogic) Pagina 1 din 2  Ministerul Educaţiei și Cercetării Centrul Naţional de Politici și Evaluare în Educație SUBIECTUL al II-lea (30 de puncte) Olvassa el a következő szöveget, majd oldja meg a hozzá kapcsolódó feladatokat/válaszoljon a kérdésekre! Két pszichológus – Stefan Stieger és Zlatan Krizan – feltette a kérdést: az, hogy valakinek melyek a kedvenc számai, csak a személyes körülményektől (elsősorban a születési dátumtól) függ, vagy annak is van szerepe, hogy milyen kultúrában, melyik országban él az illető? A kutatók hat országból – Ausztriából, Magyarországról, Horvátországból, Franciaországból, az USA-ból és az Egyesült Királyságból – több mint hatszáz embert kértek meg arra, hogy pontozással jelöljék meg, mennyire szeretik az 1-től 36-ig terjedő egész számokat. Az értékeléseket összevetették azzal, hogy az egyes kultúrákban karácsonykor melyik az ajándékozás napja. Magyarországon és Ausztriában ugyanis december 24-én, a kutatásban szereplő másik négy országban azonban 25-én adják át a karácsonyi ajándékokat. A kutatók gyanúja beigazolódott: nálunk és Ausztriában a 24-es számot, a többi országban viszont a 25-öst kedvelték jobban. Stieger és Krizan a számok népszerűségét annak fényében is megvizsgálta, hogy az egyes országokban milyen az iskolai érdemjegyek rendszere. Ausztriában az 1-es a legjobb, az 5- ös a legrosszabb jegy, hazánkban és Horvátországban viszont éppen fordítva. (Az USA-ban és az Egyesült Királyságban betűkkel minősítenek, Franciaországban pedig egy bonyolultabb, húszpontos rendszert alkalmaznak.) A feltételezés ebben az esetben is igazolódott: Ausztriában az 1-es szám sokkal népszerűbb volt, mint az 5-ös, Magyarországon és Horvátországban pedig éppen fordítva. Mindez azt jelenti, hogy a számokhoz – akár tudtunkon kívül is – valamiféle jelentést társítunk, és ez befolyásolja hozzájuk való érzelmi viszonyunkat. (Mannhardt András: Szimpatikus számok. In: www.eletestudomany.hu) a. Fogalmazza meg egy mondatban, mi a kutatás tárgya a fenti szövegben! 5 pont b. Milyen információk kapcsolódnak a következő számokhoz a szövegben: hat, hatszáz, négy, húsz, 1-es? 5 pont c. Írja ki a szöveg tételmondatát! 5 pont d. Írjon 10–15 mondatos elbeszélő szöveget, mely két konkrét vagy fiktív dátumhoz kötődik! 10 pont Logikus gondolatvezetés, szövegkohézió, nyelvi igényesség, helyesírás 5 pont Megjegyzés: A feladatok sorrendjének betartása nem kötelező. A terjedelem nem befolyásolja a pontozást. SUBIECTUL al III-lea (30 de puncte) Írjon értekezést körülbelül két oldal terjedelemben A hazaszeretet ábrázolása az irodalomban címmel egy ön által választott magyar szépirodalmi mű (pl. Zrínyi Miklós: Szigeti veszedelem, Mikes Kelemen: Törökországi levelek, Arany János: Szondi két apródja vagy más olvasott mű) alapján! Értekezését egyetlen irodalmi alkotás alapján írja meg, figyelembe véve az alábbi feladatsorban javasolt értelmezési szempontokat, de kiegészítheti ezeket más szempontokkal is! a. a választott alkotás műfaji sajátosságai 5 pont b. a mű szerkezete 5 pont c. a hős bemutatásának eljárásai 5 pont d. a hazaszeretet ábrázolása a műben 5 pont Az értekezés megfogalmazási módja külön elbírálásban részesül, melynek szempontjai a logikus gondolatmenet, szövegkohézió, helyes fogalom- és nyelvhasználat, helyesírás, valamint az értekezés tartalmi és formai jegyeinek betartása. 10 pont Megjegyzés: A szövegalkotásban nem kell figyelembe venni a szempontok sorrendjét. A terjedelem nem befolyásolja a pontozást. Probă scrisă la limba şi literatura maghiară maternă Varianta 2 Filiera teoretică – Profilul real; Filieră tehnologică; Filiera vocaţională – Toate profilurile (cu excepția profilului pedagogic) Pagina 2 din 2